Desde la institución se hace la petición de poner en el centro de la escena a la salud integral de la niñez y sus procesos de sociabilización, a través de la implementación de “burbujas socioemocionales presenciales” y actividades al aire libre, en el contexto de cuidados sanitarios y protocolos vigentes.
La niñez en nuestra ciudad tiene restringidas muchas de sus posibilidades de intercambio, sociabilización, juego y educación presencial, situación vinculada a las medidas de cuidado que alteraron las lógicas de las plazas, las instituciones de educación formal e informal.
En el Centro Educativo Eureka se reflexiona sobre las implicancias de este contexto histórico en la sociedad en general y la infancia en particular. Se apuesta a la construcción de una alternativa que garantice Derechos sin desconocer las cualidades específicas y las demandas tanto de esta época como de las venideras.
La infancia forma parte de una comunidad, es decir no podemos pensar en la salud infantil sin pensar en la salud de una población. A su vez, ni la salud infantil ni la de ningún otro ser humano se sostiene exclusivamente en base a la supervivencia. Pero es la infancia, por su condición y por nuestras responsabilidades, la que tiene que poder acceder a los cuidados más logrados y a nuestros esfuerzos máximos para que ninguna situación la vulnere.
Sin desconsiderar las propuestas de los cuidados epidemiológicos, necesarias y vitales, es imprescindible seguir construyendo alternativas de cuidado que además ponderen los derechos de la niñez a jugar, educarse y ser felices.
La infancia, en su carácter de pluralidad, participa también de estos tiempos de un modo dispar, en condiciones desiguales y en entretejidos sociales con diferentes recursos, pero si algo cobró un sentido trasversal, en estos meses, es la transformación de las propuestas pedagógicas y de las estrategias de acompañamiento. El protagonismo de lo virtual, las limitaciones o prohibiciones a lo presencial, las restricciones de actividades recreativas, la superposición de los roles en las y los integrantes de las familias, todo ha revolucionado los contextos de desarrollo y las dinámicas educativas.
Reconocemos que con la conexión virtual no alcanza. Se requiere también, para el despliegue de los procesos educativos, un vínculo presencial para una sociabilización y contención emocional que comprenda los diferentes órdenes de la condición humana, para que estos procesos indispensables no queden reducidos a la lógica de los mecanismos informáticos.
Se plantea la idea de que el bienestar socioemocional de cada niño es esencial y que conforma la salud. Además, conocemos la importancia de las emociones y la sociabilización, más aún, en este contexto adverso.
Otra arista que consideramos importante y que fundamenta este proyecto es la de abrir la reflexión en torno al regreso presencial a las instituciones educativas, en cuanto estén garantizadas las condiciones epidemiológicas. Si bien se esbozan hipótesis sobre cuándo será la vuelta a clases; aún no hay proyectos que detallen, en el marco de lo aquí planteado, cómo será este regreso.
Desde el Centro Educativo Eureka creemos necesario y urgente diseñar la vuelta a las escuelas en términos de proceso, cuidado y responsabilidad hacia la infancia y al resto de la sociedad. La escuela no puede aparecer en la presencialidad de un día para el otro, ni puede instalarse con las mismas lógicas anteriores que ya eran problemáticas para garantizar el acceso a toda la población. Tampoco se pueden seguir mecanizando los procesos que implican a los niños, niñas y jóvenes en aras de pedagogías decimonónicas. Estas decisiones y debates deben darse en clave de derechos y de una educación que trascienda la transmisión de información.
Si entendemos que la escuela no puede reducirse a una mera exposición de contenidos, tenemos que convocar a un abordaje del ser, de la experiencia, de los procesos y del contexto social que debe ser tenido en cuenta a la hora de tomar decisiones educativas.
Considerando todo lo dicho hasta aquí, presentamos una propuesta que puede estar siendo una alternativa puente entre la educación virtual y la presencial, en un equilibrio entre el cuidado de la salud física y el bienestar socioemocional.
Hablamos de una propuesta paulatina que vaya acompañando a los niños, niñas y jóvenes a resignificar la experiencia social, a reconstruir la historia de estos meses, tejiendo y enlazando la vivencia personal de cada uno en una matriz grupal de aprendizaje colectivo.
Propuesta del Centro Educativo Eureka
Hace un tiempo venimos conversando sobre esta propuesta educativa, con un enfoque socioemocional y experiencial para las infancias en diferentes mesas de diálogo con el municipio y la provincia, también con algunos jardines de Rosario y colegas.
La propuesta de la metodología Eureka es avanzar en la concreción de espacios de encuentro socioemocionales donde los niños, niñas y jóvenes tengan la posibilidad de reencontrarse, intercambiar, mirarse a los ojos, poner en palabras el acontecer de este tiempo.
Se trata de un dispositivo con foco en el factor socioemocional y en el cuidado de la salud integral de las infancias, que busca instalar la necesidad de humanizar los procesos automatizados que se vienen dando en la vuelta a clases.
Burbujas socioemocionales dentro y fuera del espacio escolar
Hablamos de burbujas ya que este concepto forma parte de los protocolos y sugerencias desde diferentes fuentes, entre ellas el Ministerio de Educación de la Nación, además cumple con medidas tomadas en actividades que ya están autorizadas y vigentes.
Podrían funcionar desde diferentes estrategias, de manera individual, en duplas, triadas o en grupos de 5 niños y niñas, y desarrollarse dentro y/o fuera del edificio escolar.
En cuanto a la periodicidad, planteamos una primera instancia de un encuentro semanal para cada grupo, y que se pueda ir aumentando la frecuencia paulatinamente en función del contexto epidemiológico hasta conectar con el regreso presencial.
En todas las opciones se asignaría un docente facilitador del proceso, que se mantendría fijo en ciclos de 14 días, para evitar las alternancias.
Las experiencias al interior de estas burbujas podrían ser diversas de acuerdo a cada contexto, grupo y necesidad.
Algunos ejemplos de su implementación por fuera del establecimiento (outdoor) son: actividad física y juego al aire libre, caminatas de aprendizaje en diferentes espacios verdes de la ciudad, talleres de fotografía en la naturaleza, rondas de intercambio, resignificación y opinión, construcción de barriletes, entre otros.
En su implementación dentro del establecimiento (indoor), se realizarían talleres de huerta, laboratorios al aire libre, talleres de producción literaria, instancias de escritura que recuperen lo vivido en estos meses, murales artísticos en las paredes de los patios de las escuelas, talleres lúdicos y colaborativos, foros de charlas e intercambio, escritura de bitácoras de aprendizaje individual y grupal, y muchas otras opciones que pueden recrearse según la lógica de cada institución.
Características de la propuesta
La opcionalidad y consentimiento explícito es una característica y requisito de esta propuesta, las familias tienen que tener la potestad de decidir si eligen o no tomar esta invitación dentro de la comunidad Eureka y si la creen viable según sus condiciones. Así mismo para los jardines de infantes y escuelas que quisieran implementar y replicar esta estrategia.
Esta característica de opcionalidad es la que permite acompañar y considerar las diferentes realidades familiares, institucionales y poblacionales.
Entendemos que no todos los contextos son iguales, y para ello se requiere una mirada específica y acompañamiento del estado en sus diferentes instancias. Al dejar las generalidades de las propuestas educativas, se pueden comenzar a habitar especificidades dentro de cada espacio social. Las instituciones educativas vienen recorriendo disímiles trayectorias en las lógicas de los acompañamientos pedagógicos, según contextos familiares y según definiciones didácticas institucionales.
El tratamiento de una escuela de 1000 alumnos no puede ser el mismo que una escuela de 100. Tampoco las decisiones pueden ser las mismas para los colegios de educación tradicional que para aquellos que trabajamos en una pedagogía experiencial, centrada en la niñez y su interés superior. También hay que contemplar la diferencia de recursos tecnológicos, de espacios, materiales y de profesionales.
Otro aspecto importante para el inicio y sustentabilidad es la aplicación de estrictos protocolos, los vigentes y aquellos que sugieran las áreas de epidemiología municipal, provincial y nacional según corresponda.
La importancia del “proceso” en el regreso al espacio escolar
Desde la Metodología Eureka creemos que estas opciones pueden ser paliativas, preventivas y de cuidado de la salud integral de niños y jóvenes, y que a su vez pueden convertirse en puentes vinculantes hacia el regreso presencial a los espacios educativos.
Consideramos que el primer paso consiste en pensar cómo queremos que sea el regreso al espacio escolar, porque es a partir de ese propósito que podremos diseñar las acciones que nos lleven hasta allí.
Resulta vital trazar caminos, generar contextos y acompañar el tránsito, porque la forma de garantizar resultados es a través de procesos reflexivos y con cuidados metodológicos.
Creemos importante el planeamiento de un proceso paulatino de reencuentro y vinculación que ponga a las y los estudiantes en el centro de escena, resguardando sus derechos y habilitando sus voces en procesos inclusivos. Las infancias y las juventudes tienen que ser consideradas en las propuestas de cuidados, en las estrategias educativas que acompañan los protocolos de salud. Este tema que complejiza la idea de educación y de salud demanda acciones urgentes.
En palabras de Liliana De La Calle “ Los niños y niñas deben estar en el centro de la escena y ser tenidos en cuenta en las decisiones que los implican”, para ello creemos que es necesario crear nuevas condiciones y oportunidades para todas las infancias de nuestra comunidad, que puedan articularse con el desafío de los tiempos que corren.
Centro Educativo Eureka
Jardín de Infantes Maternal – Oroño 82 | Nivel Inicial y Primaria – Oroño 34
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